初心─遇見階層式鷹架

在105年的暑假，參加了夢二數學A組的研習，維民老師帶領大家進行數學教科書的解構，運用階層式鷹架找出課本內的資源。階層式鷹架可以分析既有的資源與需要的資源，坐在課堂上，腦海裡已浮現將階層式鷹架與語文領域結合的畫面，這14課的學習單就從階層式鷹架開啟了！

尋找材料建構支架

階層式鷹架需要將上課時所需的材料皆列出來，再一一勾選每一課所需要的教材。在教學現場，我們有許多的材料可以運用在語文教學上，因此在選用時，首先挑選自己在教學時最常用的─溫美玉老師情緒卡和性格卡；接著，為了讓孩子們在閱讀課文時有產出的學習，再挑選了王政忠老師的MAPS，包括提問、心智繪圖的部分，並兼融了摘要策略；最後再引伸到閱讀補充的部分，每一課的文章再搭配延伸閱讀，就完成階層式鷹架的初步架構。階層式鷹架開啟了！

讓學習與生活產生連結

孩子升上三年級後，首要面對的課題是─寫作，孩子要從二年級的造句進化到長篇文章，從50字的書寫到300字的產出，孩子們要如何將空蕩蕩的稿紙變幻成五顏六色又豐富的文字，端看老師如何一步步地引導！為了不要讓孩子們在面對第一篇文章就喪失信心與對作文的恐懼，讓生活與文章連結是這份學習單的最大目標！

班親會邀請卡─我自己來寫

南一的第一課「東東的感謝卡」，藉此讓孩子們先整理出感謝時原因、經過與心情變化，接著再寫張對家人的感謝卡，讓家人感受孩子升上三年級的轉變，也可讓家人初步認識老師的教學。

認識卡片的寫法後，搭配班親會，請孩子們寫邀請卡給家長，當家長收到由孩子親手寫的邀請卡時，出席班親會的機率增加了，家長的第一印象也大大加分，孩子們更可藉邀請卡的形式產出第一篇的文章，讓親師生之間的連結更為密切。

東東的感謝卡學習單

班親會通常會排在第二週，我還會透過第三課「牽您的手」的延伸作文「給三十年後的家人」，讓孩子們寫下對三十年後家人的照顧，習得感恩的心。在班親會時，可以將這篇文章給家長們欣賞，定會讓家長們讚許孩子們感恩的心，也會讚嘆老師的教學怎能讓孩子在三年級的第二週就能有如此的文筆，溫老師曾說：「教學就是最好的班級經營。」在學期初就運用教學來奠下良善的親師基礎，對往後的班級經營會有很大幫助。

牽您的手學習單

不同形式的作文產出，拉近學習與生活

在這份學習單裡，除依照南一三上各課的特性設計出延伸作文，在這裡面，還加入孩子興趣的探索 ，例如：在第四課的學習單活動與作文，步步引導孩子們運用性格卡來找出在拜師學藝時所需要的態度，並且寫出自己的拜師求藝記，這無不是孩子在未來學習路的縮小版呀！

伯公的偶戲學習單

在第六課「花童」的學習單與延伸作文部分，每位孩子都化身為婚禮設計師，從場地布置、進場路線與服裝，孩子們需要加入大量的創意元素與對婚禮有初步認識才能設計婚禮，這些都是從課本再延伸至課外生活，也替孩子們打造職涯探索的第一步。

花童學習單

多元議題的融入，打造多變的延伸文章

依照各單元的不同主題，在這份學習單裡還結合了品德教育、環境教育與戶外教育等相關議題，在「當西瓜的媒人」這一課，讓孩子們透過對西瓜媒人的喊話，告知媒人在培育西瓜時需要加入哪些性格和情緒，當孩子們慢慢的訴說工作時所需的情緒與性格時，等同於也告訴自己在學習與生活上所要具備的態度。

在「鱟的願望」這一課，透過「鱟的怒吼」來引發孩子對鱟的同理，引發孩子對生態環境保育的意識與重視。在第四單元，整合來自不同地區的四課文章，請孩子們擔任「食尚玩家」，替每個地區寫推薦文章，最後並集結成自己的一本小書作品，這也是孩子們在寒假時的最佳旅遊書了！

包裹式學習單，步步精心

學習單從生字的預習開始，接著再引導孩子們摘要策略、提問、心智繪圖，到最後的延伸作文，讓孩子們對每一課課文有完整學習與更深的感觸、體驗，學習單的內容亦可讓孩子們貼於習作、課本上，讓孩子們有帶的走的課堂學習。