| 文 | 高雄七賢國小劉宗修老師 |
南一六上國語的〈少年筆耕〉一課，改編自亞米契斯的《愛的教育》，十二歲少年敘里奧他們一家人口眾多，父親是鐵路局員工因生活拮据，另外兼職工作，不過年事已高，經常叫苦連天。身為長子的敘里奧想替父親分憂解勞，但被父親回絕，勸勉他要以學業為重。然而，敘里奧暗自下定決心，就是利用家人都睡了的深夜幫爸爸抄寫訂單。爸爸卻以為自己仍是一尾活龍，效率變高。雖然燈油消耗很快，但大人並沒去探究原因（這樣故事會說不下去啊！ XD），這樣日復一日，敘里奧身體不堪負荷，被爸爸誤解，認為他越來越不乖。敘里奧本來決心不再這樣抄寫，要好好用功，可是習慣成自然，每當到了深刻，他仍不自由主到書房去抄寫……
從情意教學到素養導向
約莫二十年的教學經驗，深深覺得「情意教學」的重要，能藉此分析文本，學到「認知」與「技能」，進而反觀自照，檢視自己和家人、同學、學校的關係，思考、反省、修正，讓學習不只是學到課本上的知識，還能反思生活，了解自己，這也正符合新課綱「素養導向」的教學。
這一課的教學設計，我進行了兩項特別的任務，一是「故事主要角色人物的心情折線圖」，另一個是「決心仍是徒然」的六格圖來分析自己。
人物心情折線圖
這一課主要著重在敘里奧與他爸爸的互動，敘里奧的孝心、下定決心去實踐的喜悅、睡眠不足被誤解受委屈而後誤會冰釋；相較之下的是爸爸對家人的疼愛有加，兼職的疲憊，得意自己抄寫訂單的效率變高，以為長子和從前判若兩人的無奈，和發現真相的的不捨與感動。
因此在心情折線圖的操作上：
首先，我會讓學生選擇敘里奧或爸爸其中一個人物，從文本中去提取該人物的心情起伏的段落，並一一標記出順序項目(ABCD…)。
接著，寫出為何這時心情上揚，那時心情低落。
這個任務讓學生得以總覽全文，分析人物心情的轉折之處，在畫折線圖與進行文字分析書寫時，勢必要絞盡腦汁，全力以赴。
※學生的創意發想
然而，在課堂上交付任務時，在師生互動過程中，有學生提出要以媽媽、弟弟的角度來書寫，這是文本裡沒有特別著墨的角色，卻也是很好的思考點。藉由文本去推測那隱藏人物的心情，畢竟同在一個屋簷下，家人間互動的種種細節必然是相互影響。而敢跳脫既定格式的學生，完成任務的效率，也遠高於其他人，其心情折線圖與文字分析也處處是創意。
※延伸運用與連結
綜覽南一六上課文，可以運用「人物心情折線圖」來分析文本的還有〈我愛藍影子〉、〈夢幻全壘打〉、〈飢渴好「火」伴〉、〈珍珠鳥〉……等等，另外南一六下〈科學怪人〉一課的習作其中一部分就是用這樣的方式來編寫，分析事件，剖析原因。
決心仍是徒然，認識自己的惰性
〈少年筆耕〉一課，長子敘里奧被父親誤解滿腹委屈，原本想要吐露真相替自己辯解，硬是隱忍了下來。後來，爸爸對他下了狠話，他想停止深夜的祕密任務，但「決心仍是徒然」。
「決心仍是徒然」，多麼棒的一句話，讓我想起希臘三哲之一蘇格拉底的哲學，其中一個就是「認識你自己」，因此在課堂上引導學生以自身經驗想想自己曾有什麼事下定了決心，但卻因種種原因，而功敗垂成。從中認識自己，甚至認識自己的惰性。
學生的作品十分可愛，有五年級曾因逃避練球而深刻反省；也有要好好寫很長的故事創作，最後時間安排不佳，只能從幾千字變成幾百字；亦有下定決心好好用功，好好寫評量，不玩手機，但還是忍不住誘惑…… 看著他們真情流露的文圖表達，也充分達到原本設定這項作業的目的，能夠面對自己的弱點與缺陷，才可能成就更好的自己。
「教」與「學」是互動的，給予學生思考的空間，加一點創意的元素，亮麗多元的課堂風景就得以創造出來。